【研究重点从教到学,教学重点研究的课题】

如何从教的课堂向学的课堂转变

要进行主体性教学，就要转变观念，摆正自己的位置。第一，要树立主体性学生观，确立教学要面向全体学生的观念。主体性教学思想认为，学生是教学的主体，是课堂和课外实践活动的主体，这个主体就应百分之百被体现，教师的教学活动要面向全体学生。第二，在教学实践操作中，必须突出强调教师主导作用的充分展示。

积极营造学生参与教学的氛围 首先，要对教师进行培训，提出要求，通过校内组内的活动加强、统一认识。其次良好习惯的形成，需要一个良好环境的熏陶，特别是当学生参与课堂教学的理念还没有形成之时，需要营造一个民主、和谐、轻松、活泼的课堂教学气氛，让学生积极参与课堂教学更显得十分必要。

所以教师是课堂的主宰者，教学关系成为：我讲，你听；我问，你我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。

由教的课堂向学的课堂转变，教师必须摆正自身导学的地位，做学生的引导者、倾听者、辅助者、启发者……如教师能从这一角度出发，从备课开始，就会有所侧重，有针对性地去设计问题，摆脱传统备课将学生的回答都提前预设好的现象。

所以教师首先要从学生的立场出发，去了解学生希望学习到什么，希望了解到什么，并十分注意对学生“投其所好”使教师所教的东西能被学生主动吸收和掌握，避免师生之间关系的僵化和教与学之间的脱节。

如何研究小学数学教材

挖掘教材内涵，为学生提供现实背景 实验教材的编者费了很多心思在现实生活中寻觅小学数学的精彩镜头，并从中选取了具有特定数学信息的现实背景。

小学数学教材研读的现状 （一）教材研读意识较低 一部分青年教师仍然仅仅是阅读教材，停留在比较浅层的阶段，而一部分具有教学经验的教师则往往误认为只需要掌握几个简单的知识点就能够开展教学，那么对教材研读的主动性就比较弱。

深刻理解编者意图。教材是教学活动的基本素材，只有深刻领会教材的编写意图，深入钻研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隐性内容，从而使教材变为学材，使教师教有新意，学生学有新意。合理地确定教学内容的广度和深度。所谓教学内容的广度。

作为教师，要想达到有效的课堂教学，首先就要从教材的内容、教材的编排等方面重点研究。下面笔者以人教版小学数学课标教材二年级上册第 18 页例 3 的课例为例浅谈在工作实践中关于研究教材的几点思考。 明确知识内容的前后联系数学知识内容具有知识的逻辑性、符号的抽象性、紧密的联系性等特点。

要上好课，必须先备好课。而备好课的关键之一是依据课程标准的精神，深入地分析教材，研究教材。一般地说，分析小学数学教材应当包括以下几个方面的内容。（一）分析教材的编排体系和知识之间的内在联系 数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科。各部分之间的内在联系十分密切。

小学语文科组教研工作计划

1、小学语文科组教研工作计划1 指导思想： 以课程改革实验为契机，保持教研工作思路的连续性，突出教研工作的先导性，强化教研活动的针对性，加大课堂教学改革的力度，拓宽小学语文教育改革的领域，加快小学语文教师队伍成长速度和小学语文教育质量的全面提高。牢固确立为基层服务的思想，提高服务能力。

2、促进教师成长：通过“以老带新”机制，加强听课评课，完善教研档案，提升团队教研能力。具体措施（一）深化理论学习与课堂改革新课标学习与教研规范 组织教师系统学习课程标准，把握精神实质，规范教研组建设流程。开展教材研究、集体备课、听课评课等活动，确保备课“深”、上课“实”、作业“精”。

3、指导思想以《语文课程标准》为核心导向，结合县教研室及学校教科研工作要求，聚焦“教师专业成长”与“学生语文素养提升”两大目标，通过优化常规管理、深化课堂改革、创新教研形式，推动语文教学质量稳步提升，打造具有示范性的教研团队。

4、小学语文教研组的工作计划1 指导思想 本学期，我们语文教研组将继续认真学习贯彻新课程标准的精神，以《学校工作计划》为指导，教研工作仍然立足于对“控制自学”教学模式的研究。大家团结合作，共同探讨，结合本班学生的具体情况进行模式的改进与创新。培养学生的各项能力为主，努力提高语文学科的教学质量。

5、小学语文组教研工作计划范文一： 指导思想： 以“新教育实验”思想为指导，以“网络技术”为平台，以“轻负高质”为原则，以落实“严精细实”精致管理为抓手，以加强日常语文学科教学管理、高效课堂的构建、教师业务水平的提升为重点，总体提升师生的整体实力，为学校的跨域式发展打下良好的基础，营造书香校园。

6、小学语文组教研组工作计划1 指导思想 以课程改革为中心，以提升教师教学能力为抓手，以提高教学质量为目标，以“一切为了孩子的发展”为所有工作的落脚点，遵循《小学语文新课程标准》，深化课堂教学改革，全面推进素质教育，进一步提升我们中年级语文教研组每个语文教师的素养，从而全面提高中年级语文教育质量。

宗教社会学的研究方法

1、美国宗教学家罗伯特·贝拉（Robert Bellah）曾把宗教社会学的研究范围总结为三个方面：第一是把宗教当作人在社会行为中的核心的理论研究；第二是宗教与其它社会文化形式之间的关系研究；第三是对宗教的社会功能、组织状况以及宗教史上各种运动及思潮的研究。宗教社会学兴起时的理论主要有以下三种：第一，进化论。

2、实证研究方法：宗教社会学采用实证研究方法，通过收集和分析数据来验证理论假设，这使得其研究更加科学、客观和具有说服力。

3、横向比较方法：从空间角度出发，关注宗教在不同地域和形式上的多样性。通过比较不同宗教的特性，揭示宗教的本质和共性，包括宗教的社会结构、理论构成以及实践模式。比较分为形式和内容两个层面，形式比较涉及宗教组织、理论体系和仪式，内容比较则关注宗教的核心观念和行为模式。

4、宗教学通行的研究方法主要为纵向描述、横向比较、以及现象学探究和精神分析方法。纵向描述着眼于时间意义，即对宗教发展的历史作尽量客观的叙述，以编年史的顺序来描写某一宗教或整个人类宗教的发展阶段、演变过程及兴衰史实，勾勒出宗教沉浮、变迁的整体连线。

5、研究方法科学客观宗教学运用历史学、社会学等多种科学方法对宗教现象展开研究。历史学方法可帮助梳理宗教在不同历史时期的发展脉络，例如研究基督教从早期教派的形成到中世纪教会的发展，再到近代宗教改革等阶段的变化，通过分析历史文献、考古发现等资料，客观呈现宗教发展的过程。

从“教“到”学”的转变,构建高效课堂

构建高效课堂教学需从了解学情、强化备课、营造氛围三方面入手，结合教学工具与情感互动，实现“教”与“学”的双向高效。具体方法如下：精准了解学情，以学生为中心设计教学关注学习状态与效果：教师需通过课堂观察、作业反馈、互动交流等方式，动态掌握学生的学习进度、理解难点及情绪状态。

构建高效课堂需从教学方法、师生关系、课堂氛围、激励策略及教师素养提升等多方面综合改进，具体方法如下： 改进教学方式，避免刻板化传统单向讲授易使学生失去兴趣，教师应主动调整教学策略。例如，通过问卷调查或课堂互动了解学生偏好，将知识点融入案例分析、小组讨论或角色扮演中。

个人认为应该从两个方面进行提高：一是提高教师的教学效率，二是提高学生的学习效率，最终达到高效教学的目的。教师在整个教学过程中起主导作用 教师要完成角色的转变。新课改后，教师的角色变了，教与学的方式也变了。教师应该从传统的传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。

转变观念，构建良好师生关系：教师要及时转变观念，真心热爱学生，赢得学生信任。利用课余时间充分了解学生，建立朋友式的良好师生关系。当师生关系融洽时，学生会更愿意听教师讲课，为高效课堂奠定基础。

提倡民主和谐，允许学生别出心裁；把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提高学生学习的积极性，让学生体会到探索知识的乐趣，让学生真心的投入到学习中去。

构建高效课堂，教师需要从以下几个方面着手：明确教学目标，做好课前准备 明确教学目标：教师应深入理解教材内容，并结合学生的实际情况，制定出切实可行的课程目标。这些目标不仅限于知识性内容，还应涵盖技能、情感态度和价值观等方面。